IV Congresso Internacional de Implantes Cocleares
Hora de início: Sexta-feira, 29 de Outubro de 2010 às 9:00
Hora de fim: Sábado, 30 de Outubro de 2010 às 18:00
Local: Hotel Vila Galé - Coimbra
TEMAS PRINCIPAIS
História do Implante Coclear
Protocolo de IC para crianças
Protocolo de IC para adultos
Imagiologia e IC
Anestesia e IC
IC em protocolo bimodal
IC híbrido (EAS)
Implante coclear bilateral
A Genética e o implante coclear
IC em crianças com alterações do neuro-desenvolvimento
IC e malformações cocleares
Técnica cirúrgica: Cirurgia com transmissão em directo
IC: Estratégias de programação e resultados
Processamento auditivo central e IC
Novos horizontes para o IC
MESAS REDONDAS
Técnica cirúrgica no IC: Como eu faço
Técnica cirúrgica no IC: Controvérsias
Complicações pós- IC: Como as evitar, como as resolver
CURSOS TEÓRICO-PRÁTICOS
1º Curso Teórico-Prático: Programação de implantes cocleares e (re)habilitação auditiva
1º Curso Teórico-Prático: Terapia da fala e implante coclear
INSCRIÇÃO
Otorrinolaringologista*200,00€
Outros Especialistas e Internos de ORL* 150,00€
Técnicos*( Audiologista, Terapeuta da Fala, etc)120,00€
Estudantes** 70,00€
Acompanhante*** 100,00€
* Inclui Programa Científico, Documentação, Diploma, Cafés, Almoços de Trabalho e Jantar de Encerramento.
** Inclui Programa Científico, Documentação, Diploma, Cafés, e Almoços de Trabalho. ( Não incluí Jantar de Encerramento)
*** Inclui Almoços de Trabalho e Jantar de Encerramento
SECRETARIADO EXECUTIVO
Veranatura - Conference Organizers
R. Augusto Macedo, 12D, Esc. 2
1600-503 Lisboa
Tel.: 217 120 778 Fax: 217 120 204
E-mail: cristinavicente@veranatura.pt
ORGANIZAÇÃO
Serviço de Otorrinolaringologia Centro Hospitalar de Coimbra
Director: Dr. Carlos Ribeiro
Ficha de inscrição: http://www.spp.pt/UserFiles/file/eventos%20nacionais%202010/pre_programa_implante_coclear2010_(1)[1].pdf
Publicado por Sara Sanches
quinta-feira, 30 de setembro de 2010
domingo, 26 de setembro de 2010
Dia Mundial do Surdo
O Dia Mundial do Surdo é comemorado por surdos e ouvintes do Mundo inteiro, no último domingo do mês de Setembro. Esta data é uma referência da luta da comunidade surda em prol do reconhecimento da Língua Gestual.
Publicado por Salete Bento
Publicado por Salete Bento
terça-feira, 21 de setembro de 2010
sexta-feira, 10 de setembro de 2010
O Intérprete de Língua Gestual Portuguesa
A função de intérprete começou por ser desempenhada de forma predominantemente empírica pelos familiares dos surdos. Hoje a realidade é bem diferente e o Intérprete de Língua Gestual deve adquirir uma formação científica apurada para que possa desempenhar com rigor a sua função.
O Intérprete de Língua Gestual Portuguesa assegura a comunicação entre pessoas surdas e ouvintes e garante a liberdade de expressão de um terceiro que sem ele não conseguia expressar-se.
No que diz respeito aos direitos de ensino e cultura o Intérprete de Língua Gestual tem de igual modo um papel muito importante, uma vez que nas escolas ele é o único elo de ligação com o conhecimento.
Tendo em conta que o Intérprete é chamado para desempenhar as suas funções sobre os mais diversos temas, é fundamental que desenvolvam as suas competências linguísticas e a sua cultura geral.
O Intérprete de Língua Gestual deve ter uma certa espontaneidade de expressão, dado que a Língua Gestual necessita que a expressão acompanhe o gesto e também uma grande capacidade de concentração, memorização, treino auditivo e rápida compreensão quer a nível dos discursos orais, quer gestuais, de forma a que nenhuma informação seja perdida ou deturpada.
O Intérprete de Língua Gestual deverá, adaptar-se às diferentes situações que lhe surgirem; ter em conta que é um elo de ligação e não deverá envolver-se; pessoalmente na sua função; ser pontual e responsável; manter uma atitude correcta, restringindo-se a exercer a sua função, bem como ser responsável pelo seu próprio crescimento e pelo crescimento da profissão e conhecer e respeitar os seus próprios limites.
Para os devidos efeitos legais, consideram-se intérpretes de Língua Gestual: “Os profissionais que interpretam e traduzem a informação de Língua
Gestual para a língua oral ou escrita e vice-versa, de forma a assegurar a comunicação entre pessoas surdas e ouvintes”.
Publicado por Taís Maia
"Inclusão e Integração"
A inclusão parte da premissa de que a escola é para todos, e sendo assim, deve ser estruturada para que possa atender todas as crianças, celebrando a diferença. Desta forma., a inclusão visa terminar com um sistema educacional dicotómico (educação regular/ educação especial), considerando apenas que existe uma só educação, encarando a educação especial como um conjunto de serviços especializados existentes na escola para atender as necessidades especiais das crianças que a frequentam.
É necessário salientar que Integração se refere a um continuum de serviços, que estão disponíveis para as crianças com necessidades educativas especiais e que se caracterizam por:
- Se basear nas necessidades educativas das crianças;
- Providenciar serviços coordenados de professores regulares, professores especializados de apoio fixo (sala de apoio). Itinerantes ou outro pessoal auxiliar com co-responsabilidades em relação às crianças com deficiência (s);
- Organizar planos educativos individuais (PEI) para cada criança com deficiência através da cooperação e de um planeamento em grupo, incluindo o desenvolvimento e a restruturação dos ambientes de aprendizagem para as crianças com necessidades educativas intensas ou profundas;
- Possibilitar a educação mais apropriada para cada criança na instituição ou escola que garanta o ambiente menos restritivo possível;
- Garantir múltiplas oportunidades em diferentes períodos de tempo nos casos das crianças cujas necessidades educativas especiais venham a sofrer alterações ou mudanças;
- Conseguir, por exemplo, que um professor especializado numa sala de apoio possa intervir e ajudar uma criança que se encontre num período de grande necessidade de apoio intensivo, podendo este ser exercido durante um curto lapso de tempo por dia até, digamos, a um número máximo de horas diárias.
Publicado por Taís Maia
segunda-feira, 6 de setembro de 2010
Educação Inclusiva/TIC - Centro de Recursos para a Educação Especial
O Ministério da Educação criou, no ano lectivo 2007-2008,
uma rede nacional de 25 Centros de Recursos TIC para a Educação Especial
(CRTIC), com a finalidade de avaliar alunos com necessidades educativas
especiais (NEE) de carácter permanente, no que diz respeito às suas necessidades
de tecnologias de apoio à aprendizagem:
Os CRTIC estão sedeados em agrupamentos de escolas e servem outras escolas
numa área de abrangência (aproximadamente) distrital, disponibilizando informação
sobre os seus serviços e contactos através das respectivas páginas Web, blogs ou
comunidades virtuais (Moodle) -
Para a prossecução da sua actividade nuclear de avaliação de alunos, têm como
atribuições complementares: (i) prestar informação, formação e aconselhamento
aos professores, técnicos/terapeutas e famílias; (ii) promover sessões públicas
(seminários, workshops…) no âmbito das tecnologias de apoio e da Educação
Especial; (iii) acompanhar a instalação de sistemas de videoconferência e/ou
outras tecnologias a distância para alunos que se encontram hospitalizados ou
domiciliados por razões de doença grave; e, (iv) estabelecer parcerias que possam
enriquecer competências multidisciplinares e contribuir para uma maior dinâmica
do Centro de Recursos (serviços de saúde e da segurança social, Instituições de
Ensino Especial, Autarquias, Instituições do Ensino Superior, empresas, etc).
Das avaliações realizadas em 2008-2009 e 2009-2010, os CRTIC recomendaram
um conjunto de tecnologias de apoio, a nomear, dispositivos de acesso ao
computador (comutadores, ratos e joysticks programáveis, teclados alternativos,
etc), periféricos específicos (linhas Braille, impressoras Braille), dispositivos para
a comunicação alternativa (digitalizadores de fala), bem como software específico
(escrita com símbolos, leitores de ecrã, sintetizadores de fala, ampliadores de
caracteres, etc) que o ME apoiou financeiramente.
Com estas tecnologias de apoio, os alunos poderão melhorar os seus níveis de
funcionalidade, actividade e participação, contribuindo para o seu desenvolvimento
e autonomia.
Fonte: Boletim DGIDC n.º 3 – Agosto de 2010
http://sitio.dgidc.min-edu.pt/especial/Paginas/CRecursosTIC_EE.aspx
http://area.dgidc.min-edu.pt/Webpages_CRTIC/
Publicado por Salete Bento
Publicado por Salete Bento
II Jornadas de Formação sobre o AutismoTema: Autismo e Inclusão
Estas jornadas têm como destinatários os Familiares das crianças com Perturbações do Espectro do Autismo. São também destinatários os Docentes, técnicos e auxiliares das Unidades de Ensino Estruturado dos Agrupamentos apoiados pelo Centro de Recursos para a Inclusão, outros docentes, técnicos e familiares das crianças e jovens com Perturbações do Espectro do Autismo
Local: Auditório Glaxo Smith Kline, em Algés
Data: 9 e 10 de Setembro de 2010
Horas: 9h30 em ambos os dias
Contactos:
Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo
Rua José Luís Garcia Rodrigues, Bairro do Alto da Ajuda 1300-565 Lisboa
Tel.: 21 361 62 50
Fax: 21 361 62 59
E-mail: info@appda-lisboa.org.pt / secretaria@appda-lisboa.org.pt
Sítio web: www.appda-lisboa.org.pt
Postado em ajudas.com
Publicado por Salete Bento
domingo, 5 de setembro de 2010
quarta-feira, 1 de setembro de 2010
Avaliação da Implementação do Dec Lei nº3/2008
Encontra-se disponível no sítio da Internet Direcção Geral de Inovação Curricular, os resultados da avaliação externa da implementação do Dec Lei nº3/2008.
http://sitio.dgidc.min-edu.pt/PressReleases/Paginas/ApresentacaoPublicaResultadosDL3_2008.aspx
Publicado por Salete Bento
http://sitio.dgidc.min-edu.pt/PressReleases/Paginas/ApresentacaoPublicaResultadosDL3_2008.aspx
Publicado por Salete Bento
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